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Affichage des articles du septembre, 2015

Question d'un collègue sur des items du collège

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Je recopie ici la correspondance faite sur Facebook avec un collègue qui enseigne en collège et désire avoir mon opinion sur certaines façons de parler. Il est toujours important de savoir exactement quand on abuse ou pas, pour ce qui concerne les mathématiques, et même si l'on s'adresse à des enfants. Présenter des notions comme évidentes quand elles ne le sont pas n'est pas bien : cela fausse le discours et nuit aux bons raisonnements.
Il faut savoir quand on admet un résultat, ou quand on fait un abus de langage ou d'écriture. Clarifier les notions mathématiques utilisées est important pour celui qui doit montrer aux élèves comment on aborde les choses en mathématiques.
Voici cette correspondance :

@@@ Lettre 1
Bonjour à vous,
Je vous écris aujourd'hui, car voilà plusieurs semaines que je cherche des réponses à certaines de mes questions, et je ne trouve rien sur le net ou dans les livres pour y répondre. Et mes collègues n'ont pas toujours les réponses non …

Algèbre linéaire : je suis dépassée dès les premières questions...

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QUESTION : 
Je suis enseignante de maths depuis 14 ans et je remets le pied à l'étrier dans l'espoir d'une agrég. interne dans les deux ans.
J'aime beaucoup votre style et je viens d'acheter le Tome 2 (Algèbre linéaire" des "Acquisitions pour..." ; l'incidence "questions / réponses" étant une de mes incidences préférées (y compris dans mon enseignement).
Cependant, je suis déjà dépassée dès les premières questions (c'est que ça s'oublie encore plus vite que je ne le pensais).
J'hésite sur la marche à suivre :
- les Dossiers Mathématiques se rapportant aux points qui me posent problème, - le livre sur Fondamentaux d'algèbre et d'arithmétique, - ou carrément des livres de Prépa ?

**********

REPONSE :
Bonjour,
Quand vous découvrez que lire la solution d'un exercice corrigé dans l'un des volumes "Acquisition des fondamentaux pour les concours" ne suffit pas pour la comprendre, mais soulève des problème…

Collège et maths modernes : question d'un parent

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QUESTION 
(...) Je me décide à vous écrire après avoir parcouru votre site internet très intéressant, trouvé en tapant les mots clefs "math" "niveau" et "collège" sur internet.
J'ai eu mon bac en 1989 à ***, puis fait deux ans de classes prépas à Paris au Lycée *** et une ENSI à *** pour devenir ingénieur. 20 ans après, je travaille dans l'industrie aéronautique chez ***, (...).
Il y a deux ans après avoir tout oublié ou presque des maths, mes fils arrivant au collège, je m'y suis intéressé à nouveau. J'avais un souvenir moins bon qu'en physique de ma scolarité mathématique, et surtout un très mauvais souvenir de mon entrée en math sup. J'ai d'abord racheté sur internet mes vieux livres de TC (Hachette classiques) de 1987 et de vieux livres de classe prépa que je n'avais pas eu les moyens de m'acheter il y a 25 ans (Ramis Odoux Deschamps) puis de fil en aiguille je me suis intéressé à ce que l'on pouvait enseigner a…

Les TICE n'améliorent pas les résultats en mathématiques et en sciences : c'est l'OCDE qui le dit !

Utilisation régulière de l'ordinateur et des technologies numériques à l'école :
Pas d’effet sur les compétences !
Et c'est l'OCDE qui vient d'en faire la découverte... Une lueur d'intelligence dans un océan de propagande ?
Voici ce que l'on peut lire dans un article récent :
"L’OCDE a réanalysé les compétences numériques des élèves de 15 ans, à partir des données recueillies lors de l’édition 2012 de son enquête Pisa (Programme international pour le suivi des acquis des élèves). 
Même si l’utilisation des objets connectés en classe a pas mal changé depuis cette date, les conclusions du rapport restent assez pessimistes : « Les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences. Autre constat – peut-être le plus décevant de ce rapport –, les nouvelles technologies ne sont pa…

Conclusions d'enquête sur le désastre de l'enseignement de la lecture

"(...) Deux chercheuses publient une enquête expliquant les raisons du désastre de l'enseignement de la lecture. Et démontrent qu'elles ont la solution pour en finir avec ces 40 % d'écoliers entrant en sixième sans maîtriser le français. Elles auraient dû être saluées en héroïnes par la ministre de l'Education et les syndicats d'enseignants. Qui les ont ignorées. Parce que leur conclusion est inaudible : l'enseignement de la lecture est catastrophique parce que les méthodes pédagogiques utilisées depuis trois décennies sont catastrophiques. Ce constat n'est pas nouveau. De grands chercheurs, comme Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France et spécialiste du cerveau, expliquaient que les méthodes courantes de lecture constituaient un « déni de la réalité scientifique ». Ils étaient ignorés. Ou traités de « réacs ». (...) Au travers d'une lourde expérimentation avec des classes de CP durant trois ans, les deux sociologues ont fait ce que le minis…

PISA : items libérés en mathématiques en janvier 2011

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Voici un document consistant présentant un nombre suffisant d'exercices utilisés dans les tests PISA, Un document essentiel pour qu'un matheux aille directement au but et analyse la portée de ces exercices et l'esprit qui anime les choix de l'OCDE en matière d'enseignement, et d'uniformisation de l'enseignement des maths. Des exercices à utiliser dans ses classes de collège, sans aucun doute...


Voici la préface de ce livre de 116 pages :

Préface  Ce document contient tous les exercices PISA de culture mathématique libérés à ce
jour.   Son contenu est exhaustif. Tout item PISA non contenu dans ce document doit rester confidentiel, aucune utilisation ne peut en être faite autre que dans le test lui-même.  Les sources de ces exercices sont de trois types : les tests PISA cognitifs de 2000 ou 2003 (aucun item des tests 2006 ou 2009 n’est libéré à ce jour), la publication du cadre d’évaluation de PISA 2006 ou les tests expérimentaux PISA de 1999 ou 2002. De ces …

Je vais passer le 3e concours à la session 2016 et désire avoir des précision sur certains ouvrages

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Lettre d'un préparationnaire du CAPES 3e concours reçue ce 11 septembre 2015 : 
Bonjour,
Je vais passer le CAPES en 2016, le 3ème concours. Je pourrais aussi passer le concours externe, mais le "demi-concours" et la reprise d'ancienneté m'ont convaincu de passer le 3ème concours. Je commence doucement à me remettre aux mathématiques (j'ai quitté l’université il y a 15 ans...).
Je vais acquérir les livres suivants : - PREPA CAPES MATHS 2016 Algèbre & Arithmétique - PREPA CAPES MATHS 2016 Géométrie
La question est : Est-ce que ces deux livres sont complémentaires ou redondants ? - Fondamentaux d'algèbre & d'arithmétique - Géométrie du collège pour les matheux  Autrement formulé, est-ce que les deux livres ci-dessus que je souhaite acquérir contiennent assez de "théorie" ?
Pour l'instant je suis en train de revenir au niveau de mon bac S !! A partir de décembre, je pourrais me consacrer aux révision à temps plein.
Merci d'avance…

Recommencer ou laisser tomber après un échec au CAPES ?

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Voici un mél d'un Mégamathien qui n'a pas été reçu au CAPES 2015 et se pose des questions sur la nécessité de préparer à nouveau le concours. On trouvera ma réponse. Un concours est un couperet : on peut le préparer, être près du but, et puis ne pas être inscrit sur la liste d'admis. Peste... Mais cela ne veut pas dire que c'est fini pour autant, et la décision appartient toujours au candidat : recommencer ou non ? Comment ? Quels concours ? Quels métiers ?
C'est toujours un coup dur, et pourtant il FAUT rebondir. Je tente une réponse personnelle. Le mél a été anonymé bien entendu, et a été recopié tel quel ci-dessous (sauf pour préserver l'anonymat) :




Mél reçu le 3 septembre 2015
Bonjour Dany Jack,
espère que tu as passé de bonnes vacances et c'est déjà la rentrée!!! (pas pour moi hélas); j'espère ne pas de déranger.
je ne sais pas si tu peux me conseiller mais au cas où...
j'hésite à repasser le capes pour plusieurs raisons,  mon âge, mon chômage …

Message officieux à tous les nouveaux professeurs-stagiaires qui prennent leurs classes en responsabilité ces jours-ci

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Voici le mél que je viens d'envoyer à nos stagiaires lauréats du CAPES qui prendront leurs classes cette semaine.


Bonjour à tous,
Je suis quand même un peu effrayé de penser que vous n’avez pas encore de tuteur à qui poser des questions. Comme il y a urgence, de façon très officieuse et en risquant d’être rabat-joie, je vous envoie ce lien vers une page de mon blog où j’aborde la problème de la discipline en classe.
Hum ! Restez confiant : on survit et on peut même très bien s’amuser dans sa classe auprès de ces enfants si nature et qui ont la “santé”. Vous trouverez des moyens.
Moi aussi, il fut un temps ou j’ai dû apprendre à travailler dans une classe de collège, et je me suis débrouillé (plutôt pas mal) en appliquant un système très personnel (que beaucoup critiqueront). Pour en avoir une idée, vous pouvez cliquer sur le lien "Comment j'ai réussi à enseigner à des sixièmes" de la page de mon blog citée plus haut. Cela vous donnera des idées. 
Ce sera à vous d’éco…